1º A y B – 1er Trabajo práctico sobre Cuentos de la Selva de Horacio Quiroga (FECHA DE ENTREGA: LUNES 19 DE ABRIL)

Leer los siguientes cuentos y responder las preguntas en forma completa, justificando y ejemplificando siempre que lo considere necesario.



• “La guerra de los yacarés”

• “La tortuga gigante”

• “Las medias de los flamencos”

• “El loro pelado”



1) Luego de estudiar las características del género “leyenda”, responder: ¿por qué puede decirse que “Las medias de los flamencos” es una leyenda? Acompañá tu justificación con ejemplos de la teoría vista y del cuento.



2) ¿Cómo es la relación entre los humanos y los otros seres de la naturaleza en “La guerra de los yacarés”? ¿Por qué pelean? ¿Qué conocimientos o “armas” humanos emplean los yacarés para enfrentar a los hombres? ¿Te parece que el reino animal por sí solo puede defenderse de la acción agresiva del hombre? Hacé una reflexión actual sobre esto último.



3) Explicar la siguiente afirmación y brindar tres ejemplos que la avalen:



Pedrito, el loro del cuento “El loro pelado”, es una animal aculturado, es decir, cambió su condición por otra que es extraña a su naturaleza.



¿Cuál es tu opinión sobre Pedrito y su caso? ¿Te parece bien o mal? ¿Por

qué?



4) ¿Qué es lo que moviliza a la tortuga gigante a ayudar al hombre? ¿Por qué ella lo devuelve a su “hábitat natural” (la ciudad)? ¿Cómo retribuye el hombre ese favor de la tortuga? Teniendo en cuenta toda la historia, ¿ esta “retribución” del hombre no es en el fondo un poco “contradictoria”? ¿Por qué sí / no? (Para esto último pensar en la relación entre hábitat natural, fuerza y dominación de una especie sobre otra).



LOS CUATRO CUENTOS DEL TRABAJO PRÁCTICO PUEDEN SER EXTRAÍDOS DE LA WEB: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaLatinoamericana/quiroga/laguerradelosyacares.asp)

Programa Geografia

Programa de Geografía

Instituto San Judas Tadeo

Profesora Liliana Giordano

Primer Año.

Año 2011

Unidad Nº 1: Sociedades y espacios del mundo,

¿Cómo nos orientamos?

-          Introducción a la Geografía.

-          El planeta Tierra y los distintos espacios.

-          Los puntos cardinales.

-          Localización absoluta y relativa.

-          La red geográfica en los mapas.

-          Las cordenadas geográficas: latitud y longitud.

-          Los mapas.

-          Escalas.

-          Proyecciones.

-          Fotografías aéreas.

-          Imágenes satelitales.

Unidad Nº 2: El medio físico natural

¿Cómo fue evolucionando geológicamente nuestro planeta?

-          Océanos y continentes: placas que se mueven.

-          La evolución de la tierra y las Eras Geológicas.

-          Las formas de la superficie terrestre: relieve continental y submarino.

-          Procesos endógenos y exógenos modificadores del relieve.

-          Riesgos naturales: catástrofes ambientales.

-          Riesgos sociales.

Unidad Nº 3: La atmósfera.

¿Será muy diferente el clima en un futuro?

-          La atmósfera: características principales.

-          Clima y tiempo meteorológico.

-          Composición de la atmósfera.

-          Clima y tiempo meteorológico.

-          Elementos del clima.

-          Factores modificadores del clima.

-          Vientos permanentes, periódicos y locales.

-          Las grandes zonas climáticas y sus biomas.

Unidad Nº 4: La distribución del agua.

¿Cómo trabaja un río?

-          El ciclo del agua.

-          Océanos y mares.

-          Los ríos: sus partes.

-          Las cuencas hidrográficas.

-          Aguas subterráneas.

-          Lagos y lagunas.

-          La contaminación del agua.

La Odisea de la Especie

Responde:

1.       ¿Qué cambio geográfico dio origen al proceso de hominización?

2.       ¿Cómo eran los primeros homínidos (pre-humanos)?  ¿Por qué bajan de los árboles? ¿Cómo será su vida sobre la tierra?

3.       ¿Por qué los Homínidos se convierten en seres bípedos y de postura erguida?

4.       ¿Cómo se adaptaron los homínidos  a los cambios climáticos?

5.       ¿Cuándo son descubiertos los restos de Lucy? ¿a qué especie perteneció?

6.       ¿Cómo es la vida de Lucy con la otra especie? ¿Qué habilidades poseen? ¿En qué se diferencian con ella?

7.       ¿A qué especie se la considera como la de los primeros homínidos? ¿Qué antigüedad tienen?

8.       ¿Qué sucede en el planeta hace 3.000.000 de años atrás? ¿Qué relación encuentran entre este cambio climático y la aparición de los primeros seres humanos?

9.       ¿Qué características poseían los Homo Habilis? ¿Qué significa su nombre?

10.   ¿Cuál es el origen de la cultura?

11.   ¿Qué sucede con los hombres hace 2.000.000 de años?

12.   ¿Qué características tiene la nueva especie humana, los Homo Ergaster?

13.   ¿Cuántos años tarda en poblar lugares tan distantes como África de China?

14.   ¿Qué características tienen los Homo Erectus? ¿Por qué el consumo de carne les da ventajas sobre las especies anteriores?

15.   ¿Cómo es la vida de los Homo Erectus? ¿Dónde habitaban?

16.   ¿Qué importante descubrimiento realizarán los Homo Erectus? ¿Qué usos se le dará? ¿Por qué cambiará la vida del hombre?

17.   ¿Cuándo surge el Hombre de Neanderthal? ¿Qué características tiene? ¿Qué conocimientos posee?

18.   ¿Dónde y cuándo surgen los hombres de Cro-magnon (Homo Sapiens)?

19.   ¿Cuáles son los dos modelos evolutivos que se presentan en el video?

20.   ¿Cómo se cree que fueron las relaciones entre los neandertales y los homo sapiens?

21.   ¿De quién se cree que descienden los europeos actuales? ¿Por qué?

22.   ¿A que se denomina arte rupestre? ¿Qué representaron los artistas? ¿Dónde se realizaba y qué características tenía?

23.   ¿Cuándo y por qué desaparecen los neandertales?

Pautas de Evaluación y Trabajo- Depto. de Formación Científica

Instituto San Judas Tadeo (A-993)


Compromiso sobre Pautas de Trabajo y Criterios de Evaluación

Área de Cs. Exactas y Naturales - Ciclo Lectivo 2011



Con la finalidad de lograr resultados satisfactorios en el proceso de enseñanza aprendizaje, como docentes nos comprometemos a promover en los estudiantes el esfuerzo y la perseverancia, estimular la duda y la revisión crítica de las producciones propias y ajenas, incentivar la serenidad frente al desaliento que producen las dificultades e impulsarlos para superarlas. Lo mencionado refuerza la confianza en los alumnos con el fin de lograr un pensamiento autónomo y la construcción de estrategias propias de adquisición de conocimiento.

Para lograr esta propuesta invitamos a nuestros alumnos a asumir el siguiente compromiso:

* Adoptar una actitud participativa y responsable en las actividades que se proponen.

* Realizar las actividades en el tiempo y forma acordados. Si surgieran dificultades de comprensión para realizar las mismas, es conveniente consignar en la carpeta o el libro, los INTENTOS de resolución y las preguntas que surgieran; las hojas en blanco no muestran los intentos y no promueven una consulta eficaz.

* Contribuir durante las clases a un clima de trabajo ordenado, propicio para la comprensión de contenidos y adquisición de hábitos, evitando así, los inconvenientes que provocan la falta de atención y la dispersión.

* Autocorregir responsablemente con el propósito de construir, paulatinamente, un espíritu crítico dado que de ésta forma se permite revisar, dudar, poner a prueba, aprender del error, confirmar procedimientos, evaluar procesos y distinguir entre ellos los más eficaces.

* Recurrir a las disculpas por las tareas no realizadas sólo en caso de fuerza mayor. Los incumplimientos afectarán la calificación, como también lo hará el no cumplimiento de éstas pautas de trabajo.

* Contar en todas las clases con los elementos indispensables para la materia como también con los eventuales pedidos, y con la carpeta completa durante todo el ciclo lectivo.

En la evaluación se considerará la participación en clase, la realización y/o entrega de las actividades en tiempo y forma, las evaluaciones escritas y/u orales, la actitud frente a los desafíos propuestos y hacia la materia, la responsabilidad, el compromiso y el respeto por las ideas de los demás.

LA EVALUACIÓN ESCRITA U ORAL PUEDE SER AVISADA O NO, ES DECIR QUE LOS TEMAS DEBEN ESTUDIARSE DIARIAMENTE. EL ALUMNO AUSENTE A UNA EVALUACION AVISADA, SERÁ EVALUADO EL PRIMER DÍA EN QUE SE ENCUENTRE PRESENTE LUEGO DE LA FECHA PREVISTA. Las evaluaciones se realizarán con TINTA; sólo los cálculos auxiliares podrán realizarse con lápiz. NO puede utilizarse líquido corrector.



Estas pautas de trabajo son en beneficio de los alumnos. Si todos iniciamos éste nuevo ciclo lectivo con entusiasmo y responsabilidad es muy probable que a su término alcancemos los objetivos propuestos, sintiéndonos todos satisfechos con el trabajo realizado, siempre guiados por el Espíritu de Dios y con la protección de la Virgen Santa.



Docentes del Área de Formación Científica (Cs. Exactas y Naturales)



Notificado:

Alumno- Curso Padre, Madre o Tutor

PROGRAMA DE EDUCACIÓN CÍVICA. Alejandra Marambio

 Programa de Educación Cívica

1º año  Turno mañana.

Profesora Alejandra Marambio Catán

I.                   La Formación Ética y Ciudadana.

1.          El saber ético y ciudadano: Los primeros  interrogantes. Socialización y educación: dos procesos fundamentales para la sociedad. Conformidad, variación y desviación; la sociedad tradicional y la sociedad moderna. La escuela también se transforma: la escuela que ayuda a pensar; la escuela y la justicia política; la escuela equitativa. Personas y ciudadanos: aprender a pensar los temas de la asignatura. La Nación. El Estado. El Hombre. La naturaleza humana. La dignidad humana.

2.          Herramientas del saber ser: Hacia un pensamiento autónomo. El diálogo argumentativo. El aporte de diferentes ciencias. Leer los medios: la representación de la realidad.

II.                Los Derechos Humanos.

1. La dignidad humana: La igualdad en la diferencia: la dignidad humana. Un código que no está escrito: las reglas morales y la ética de una sociedad; Los valores de una sociedad; ¿Existen los valores universales?. Diversas corrientes de pensamiento: escepticismo; relativismo cultural; etnocentrismo y universalismo. La dignidad humana como valor fundamental y universal. Principales corrientes de declaraciones de derechos: Corriente anglosajona: Carta Magna del rey Juan sin Tierra; Corriente francesa: la Revolución de 1789 y la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. Las corrientes que influyeron en la Constitución Nacional de nuestro país. Derechos Humanos: fundamento de la dignidad. La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. Características de los Derechos Humanos: universales; naturales; inalienables; inviolables; obligatorios; indivisibles. Distintas clases de Derechos: Derechos de primera generación: los derechos civiles o individuales; Derechos de segunda generación: los derechos económicos y sociales; Derechos de tercera generación: los derechos de solidaridad. Democracia y Derechos Humanos. Condicionamiento de los Derechos Humanos: Factores políticos; Factores culturales; Factores materiales. El papel del Estado garantía de los Derechos Humanos.
2. La lucha por los Derechos Humanos: El mundo sin derechos y sin dignidad: El Holocausto. El mundo comienza a tomar conciencia: La tolerancia como valor social; La violación de los Derechos Humanos. Los prejuicios no son inocentes. La dignidad humana avasallada: algunas formas tristemente famosas: La xenofobia; El racismo. Las “minorías” discriminadas: La violación de los derechos de la mujer. La pobreza y la marginalidad. La violencia política: El terrorismo de Estado. La violencia política en la Argentina; La última dictadura militar. Las organizaciones de Derechos Humanos: La defensa de los Derechos Humanos en nuestro país. Madres y Abuelas de Plaza de Mayo. ¿Cómo se protegen los Derechos Humanos? Protección internacional de los Derechos Humanos; Derechos de grupos vulnerables. Los Derechos Humanos en el arte y  la cultura.

                                                           Prof. Alejandra Marambio Catán

PROGRAMA DE RODRIGUEZ

Objetivos de aprobación:



*Desarrollar capacidades condicionales: Fuerza, Resistencia, Velocidad, Flexibilidad. Capacidades coordinativas.

*Conocer y ubicar los grandes grupos musculares.

*Realizar correctamente las técnicas deportivas.

*Ejecutar los ejercicios correctamente.

*Enunciar y aplicar las reglas de los deportes hándbol y voleibol.



Contenidos:



Capacidades condicionales:



*Fuerza de piernas, dorsal, abdominales y de brazos.

*Flexibilidad y movilidad articular.

*Velocidad y velocidad coordinativa.

*Resistencia trotes continuos y discontinuos, circuitos.



Voleibol:



*GMA. (golpe de manos altas), posición básica.

*Pase en ángulo.

*Juego reducido 1vs1, 2vs2.

*Saque de abajo.

*Reglamento: cancha, red, equipo, faltas comunes.



Hándbol:



*Pase sobre hombros en parejas, con pique drible.

*Drible.

*Lanzamiento a pie firme.

*Reglamento de cancha, arcos, pelota, equipo y faltas comunes.



Gimnasia:



*Pasos aeróbicos, coordinación con música.

*Coreografía musical.





Modalidad de Evaluación:



*Práctico.

*Teórico: Reglamento de deportes, voleibol y hándbol. Fundamentación de la entrada en calor. Definición y descripción de las técnicas de los contenidos mencionados anteriormente.

*Participación en la Fiesta de Educación Física.

*Asistencia a clases.









Nota: el alumno podrá elegir un tema para presentar el día del exámen, pero deberá conocer previamente los temas que determine el docente.

PROGRAMA DE MÚSICA (Prof. Román Lacrouts)

Programa de Estética (Cultura musical)
Curso: 1º B
Docente: Román Leonel Lacrouts
Carga horaria semanal: 2 horas
Año: 2011

Fundamentación:

    Esta materia se propone generar un espacio idóneo para la expresión artística musical, en el cual los alumnos puedan desarrollar su capacidad de escucha y sentido crítico, así como también dar lugar a la producción propia, tanto grupal como individual.

Objetivos generales:

    Que los alumnos tengan una experiencia instrumental real.
    Conocer, valorar y respetar “nuevas” músicas, no sólo lo que nos ofrece el mercado.
    Fortalecer el vínculo con los demás a partir de la práctica grupal con instrumentos y voces.
    Descubrir la relación de la música con otras artes y con nuestra propia vida.
    Crear un espacio en el cual todos puedan expresarse y ser escuchados.
    Fortalecer la seguridad en uno mismo, aprovechando las cualidades especiales de cada uno.


Contenido

 Unidad 1:  

Himno Nacional Argentino. Cualidades del sonido, Melodía. Las notación musical, el pentagrama, la clave de sol, elementos técnicos. Escala de Do y Sol, con sus relativos. Práctica instrumental (Guitarra, flauta, percusión y canto). El Tango, contextualización.

 Unidad 2:

Himno al Gral. San Martín. El ritmo, noción de pulso, acento, figuras rítmicas (hasta la corchea), compás simple. La Orquestación, familias de instrumentos. La música “académica”.

 Unidad 3:

Himno a Sarmiento. La estructura formal: frases melódicas. Armonía: noción de Dominante y Tónica. Práctica instrumental (Guitarra, flauta, percusión y canto). Folklore argentino.

Evaluación:

Se tendrá en cuenta lo siguiente:
 Participación en clase.
 Examen teórico sobre los contenidos del programa.
 Examen práctico
 Elaboración de trabajos individuales y grupales, y su
exposición en clase.

PROGRAMA DE CATEQUESIS (Porf. Martín)

Instituto SAN JUDAS TADEO

Asignatura Catequesis

Programa de la materia

Profesor: Esteban Martín        Curso:  1 ero. “B”         aÑo 2011

UNIDAD I   Las Sagradas Escrituras: Dios se comunica con el hombre

¿Cómo se cita en la Biblia?

Dios y los hombres como autores

Distinto géneros literarios en la Biblia

División y contenido

La Biblia dice la verdad para nuestra salvación

UNIDAD II  Los Orígenes de la humanidad

Relatos de distintas culturas

Mensaje de los relatos bíblicos de la creación

El hombre como señor de la creación

La corrupción de la creación

El diluvio: La nueva oportunidad

UNIDAD III  Los Orígenes de Israel: Dios camina junto a su pueblo

Dios se revela en la historia

Abraham, Padre de pueblos

Isaac el hijo de la promesa

La pelea por la bendición

Los Sueños de José

UNIDAD IV  Las fiestas de Israel

La fiesta como acontecimiento social

Significado religioso de las Fiestas

Influencia en las fiestas cristianas

UNIDAD V  Dios libera su pueblo

Dios rebela su nombre

Moisés libera al pueblo

La alianza en el Sinaí (Las Tablas de la Ley)

Los 10 mandamientos

Josué y la conquista de la tierra

La asamblea de Siquem

Los Profetas

PROGRAMA DE MATEMÁTICA

Instituto San Judas Tadeo

Programa de matemática de 1er año

UNIDAD 1: cuerpos geométricos

Elementos y clasificación de los cuerpos geométricos. Poliedros regulares. Unidades de superficie. Superficie lateral y total de los cuerpos poliedros. Superficie lateral y total de los cuerpos redondos. Volumen de los cuerpos. Relación entre ellos. Volumen de la esfera.

UNIDAD 2: estadística .

Población, muestra y tipos de variables. Frecuencia. Absoluta y relativa. Promedio, moda y mediana. Gráfico de torta, barras y pictograma. Histograma

UNIDAD 3: números enteros

Números enteros. Recta numérica, orden y valor absoluto. Suma, resta, multiplicación y división de enteros. Propiedad distributiva de la multiplicación y división. Operaciones combinadas. Potenciación de números enteros; propiedades. Operaciones combinadas con todas las operaciones vistas. Lenguaje matemático. Ecuaciones. Cuadrado y cubo de un binomio. Sistemas de ecuaciones sencillas. Inecuaciones.

UNIDAD 4: números racionales

El conjunto de los números racionales. Fracciones y expresiones decimales. Fracciones equivalentes, decimales. Orden y representación grafica de números racionales. Multiplicación y división de fracciones. Lenguaje simbólico. Potenciación y radicación. Operaciones combinadas. Ecuaciones.

UNIDAD 5: funciones

Ejes cartesianos. Interpretación de gráficos. Nociones de función afín. Resolución gráfica de un sistema de ecuaciones. Función valor absoluto, constante e identidad. Función cuadrática.

UNIDAD 6: ángulos

Clasificación de ángulos. Bisectriz de un ángulo. Ángulos complementarios y suplementarios. Ángulos adyacentes y opuestos por el vértice. Sistema sexagesimal de medición de ángulos. Posiciones relativas de dos rectas. Mediatriz de un segmento. Ángulos determinados por dos rectas y una transversal. Ángulos entre paralelas . ángulos interiores de triángulos y cuadriláteros.

UNIDAD 7: triángulos

Definición y clasificación. Ángulos exteriores e interiores. Bisectriz, mediatriz y mediana. Alturas de un triángulo. Puntos notables de un triangulo. Construcción de triángulos. Triángulos rectángulos. Propiedades pitagóricas.

BIBLIOGRAFÍA:

-         Matemática activa 8, editorial Puerto de palos.

-         Matemática 8, editorial Puerto de palos.

PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA (D'Alessandro)

INSTITUTO SAN JUDAS TADEO

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

PROFESOR: Julián D’Alessandro

CURSO: 1ero DIVISIONES: A y B

PROGRAMA 2011

Fundamentación

Consideramos que la lengua y la literatura son dos caras de un mismo objeto: la comunicación. En ese plano, la asignatura no sólo busca trabajar los textos reconocidos como literarios, sino todos aquellos textos que “comuniquen”. Por consiguiente, nos proponemos que los procesos de enseñanza tengan por mira la consideración de la lengua –y de todas sus producciones derivadas, entiéndase “literatura” en su sentido más amplio- como un código, un idioma y una competencia. Su condición de código o sistema de signos implica que su finalidad es instrumental (comunicar) y que su desarrollo está en interdependencia con el desarrollo de los otros códigos semiológicos. En su condición de idioma la lengua involucra a una comunidad hablante y, como consecuencia, porta rasgos identitarios e ideológicos de los diferentes sectores sociales a los que sirve. Por último, en su condición de competencia, entendemos que el desarrollo de la misma es graduable y estriba en las prácticas de lectura y escritura.

El programa tiene por eje los géneros periodísticos y literarios.

Objetivos de la materia

Que los alumnos:

-lleguen a valorar la lengua como un instrumento perfectible y útil para la comunicación de ideas y necesidades.

-lleguen a reconocer, desmontar y utilizar aquellas estrategias que la lengua brinda para narrar, describir y evocar situaciones y cosas desde perspectivas diferentes.

-desarrollen una idea amplia de la literatura, como un conjunto diverso de textualidades de variada índole que comunican y perfilan los hechos y cosas de la vida real.

-descubran nuevas formas y medios de acceder a la información confiable.

Metodología

-Lectura y escucha conjunta de los textos.

-Exposición oral de la teoría por parte del profesor.

-Reflexión grupal de las lecturas e intercambio de puntos de vista.

-Resolución de consignas de comprensión de lectura y de escritura.

-Trabajos prácticos grupales e individuales de relación.

-Trabajo de relación con textos musicalizados y audiovisuales.

Evaluación

La nota trimestral será producto del promedio de lo evaluado en las siguientes instancias:

-participación, trabajo en clase y cumplimiento de tareas en forma y término.

-resolución de ejercicios y autocorrección

-carpeta completa.

-trabajos de producción escrita.

-dos o más evaluaciones escritas y orales.

-dos trabajos prácticos trimestrales de índole individual y/o grupal de comprensión y análisis de un texto literario y de un texto audiovisual.

UNIDAD 1

EJE TEMÁTICO: La información en los diarios y la narración en el cuento popular.

EL DISCURSO: Diarios. Partes de los diarios. Subjetividad y objetividad. Actos de habla. Relatos mitológicos. Géneros periodísticos informativos. Las noticias. Funciones del lenguaje en los diarios.

LA LENGUA: Coherencia y cohesión. Recursos cohesivos. Elipsis. Oración bimembre. Predicados no verbales. Sustantivos. El sujeto y sus modificadores. Textos expositivo-explicativos. Progresión temática. Correlatividades temporales. La definición. Las notas al margen.

NORMATIVA: La sílaba tónica y el acento. Los monosílabos y el acento.

LECTURAS: “Senin”, de Y. Akutagawa, “El origen del mundo y de los hombres” (mito inca), “Barbazul ” de Perrault, “El mito de Edipo” (versión de P. Diab), “El rapto. La historia de Ceres y Proserpina” (versión de M. Pope Osborne), “Ulises y las sirenas” de Homero, “El silencio de las sirenas” de F. Kafka, “Silencio de sirenas” de M. Denevi, “El país donde nunca se muere” (cuento anónimo italiano), “Taro Urashima” (cuento anónimo japonés), “La Bella y la Bestia” (versión de M. Alvarado).

MATERIAL:

 LIBRO DE TEXTO: Calero, Silvina y Martín, Laura, “Unidades 1, 2 y 9”, Metáfora 8, Bs. As.: Ediciones SM, 2005.

 LIBRO PROPUESTO: Cuentos de la Selva, de Horacio Quiroga

 MATERIAL AUDIOVISUAL PROPUESTO: Cortometrajes de AA.VV.

UNIDAD 2

EJE TEMÁTICO: La escritura del yo, la propaganda y la poesía.

EL DISCURSO: Las cartas familiares y formales. Los diarios personales. La descripción. La función emotiva. La publicidad y la propaganda. La función poética. Poesía.

LA LENGUA: Los adjetivos. Subjetivemas. Predicativo subjetivo. La ejemplificación. Pronombres: primer y segundo grupo. La referencia como fenómeno cohesivo. La subordinación. El resumen. El mapa conceptual

NORMATIVA: Casos especiales de tildación. Uso de la x. Uso del punto y del punto y coma. Uso de la h.

LECTURAS: “Ante la ley” de F. Kafka, “El zapallo que se hizo cosmos” de M. Fernández, “Misterio cromático” de A. Debezles, “El congresista olvidado” de Fontanarrosa, “Reducido” de A. Di Benedetto, selección de poemas.

MATERIAL:

 LIBRO DE TEXTO: Calero, Silvina y Martín, Laura, “Unidades 3, 7 y 8”, Metáfora 8, Bs. As.: Ediciones SM, 2005.

 LIBRO PROPUESTO: La ciudad sin Laura, de Francisco Luis Bernárdez.

 MATERIAL AUDIOVISUAL PROPUESTO: La sociedad de los poetas muertos.

UNIDAD 3

EJE TEMÁTICO: La argumentación, el relato de terror y el género dramático.

EL DISCURSO: Cartas de lectores. Estructura argumentativa. Relato de terror. El humor negro. La nota editorial. El género teatral.

LA LENGUA: El subjuntivo. Modificadores del predicado verbal. Los conectores. La coordinación. El modo imperativo.

NORMATIVA: Uso de la s, la c y la z. Usos de la b y v. Uso de la coma.

LECTURAS: “Un árbol sobre la colina”de H.P. Lovecraft, “Cuenta regresiva” de E. Stilman, “Romeo y Julieta” (acto II) de W. Shakespeare, “Los distraídos o la torta de la novia” de E. Buttaro.

MATERIAL:

 LIBRO DE TEXTO: Calero, Silvina y Martín, Laura, “Unidades 4, 6 y 9”, Metáfora 8, Bs. As.: Ediciones SM, 2005.

 LIBROS PROPUESTOS: La isla desierta, de Roberto Arlt.

 MATERIAL AUDIOVISUAL PROPUESTO: La pavorosa casa Usher, de Roger Corman.

Prof. Julián D’Alessandro

Programa de Ed. Estética (Plástica)

Contenidos Arte – 1er año




Repaso Color

Colores Primarios

Secundarios

Blanco gris y negro



Fauvismo.

Uso del color emocional.



Técnica de la Acuarela. Lectura de un poema. Ilustración.



Color: Colores complementarios



Dibujo. tinta y aguada



.Alto relieve con cartón y cartapesta.

Culturas precolombinas.



Figura humana.



Figuras geométricas en el dibujo.



Líneas. Diferentes tipos.



Escultura en cartapesta.

Diseño con croquis.



Observación del objeto. Representación del objeto en la realidad y en ambiente imaginario.



Historia del Arte: Cubismo.

Composición cubista en base al objeto confeccionado.



Técnica: Carbonilla.

Elección de un objeto. Abstracción a través de zoom. Concepto de síntensis. Blanco y negro.

PROGRAMA DE BIOLOGÍA

INSTITUTO SAN JUDAS TADEO




PROGRAMA DE BIOLOGIA I







PROFESORA: GANDOLFO, GUILLERMINA CICLO LECTIVO: 2011









UNIDAD 1: El ecosistema como unidad de estudio.

La Ciencia. Definición de Ciencia. Método científico. Los modelos. La Ecología. Materiales de laboratorio. El microscopio. Sistemas: aislados, cerrados y abiertos. Ecosistemas. Componentes. Clasificación. Hábitat y nicho ecológico. Niveles de organización ecológicos: individuo, especie, población, comunidad. Aire, luz, agua, suelo. Poblaciones: estructura y dinámica. Crecimiento. Relaciones intra e interespecíficas.









UNIDAD 2: Materia, energía y transformaciones.

Ecosistemas aeroterrestres y acuáticos: características y adaptaciones de plantas y animales. Estructura de la materia. Los átomos Estados de agregación de la materia. La energía. Fenómenos físicos y químicos. Reacciones químicas. Catabolismo y anabolismo. Fotosíntesis y respiración.











UNIDAD 3: Ciclos de la materia y flujo de la energía.

Cadenas alimentarias. Redes tróficas. Productores. Consumidores. Descomponedores. Detritívoros. Ciclo de la materia y flujo de la energía. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos

Biodiversidad y áreas protegidas. Ecosistemas urbanos. Problemas del crecimiento urbano, regionales y globales. Desarrollo sustentable.











Bibliografía: Biología 1 - docoeOrcasediciones

INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA

Introducción a la Historia

Concepto

Historia deriva de una palabra griega muy antigua que significa conocimiento adquirido mediante investigación. El resultado de la búsqueda de los datos se expresa por medio de la narración, por lo tanto, Historia significa: relato de hechos en forma ordenada y en orden cronológico.

A través de los años surgieron nuevas interpretaciones del concepto de Historia, motivo por el cual resulta cada vez más difícil precisar en una definición los varios significados (todos relacionados entre sí) que encierra la mencionada palabra. Trataremos de resumirlos aquí:

1. La Historia se ocupa de los hechos humanos importantes que han ocurrido en el pasado.
2. Relata o narra por escrito los hechos, tratando de explicar sus causas y sus consecuencias.
3. Se considera que la Historia es una Ciencia que busca e interpreta el sentido de los hechos del hombre en el pasado, investigando por qué los acontecimientos sucedieron de un modo u otro.

Lo que hizo el hombre en el pasado, tanto en forma individual como colectiva, es lo que denominamos hechos, los cuales son importantes, en mayor o en menor grado, según la trascendencia que han tenido. Por ejemplo: aunque se sabe que los vikingos arribaron antes que Colón a este continente,  nada quita importancia al 12 de octubre de 1492 pues, a partir de esa fecha, un Nuevo Mundo se incorporó a la Historia Occidental. La fecha colombina tiene más trascendencia que cualquier arribo de otro navegante en fecha anterior.

                El conocimiento del pasado humano es tarea muy difícil porque el hombre varía y evoluciona sin detenerse, aunque también puede retroceder. Al historiador le es imposible comprobar por sí los hechos que estudia: por eso su conocimiento del pasado será siempre indirecto.

                Se considera que la Historia es una ciencia porque estudia las causas de los hechos, trabaja con métodos rigurosos y sistematiza los conocimientos.

                Según lo expuesto, puede definirse la Historia como la ciencia que investiga y expone metódicamente los hechos más importantes del pasado humano, tratando de interpretar sus causas y sus consecuencias.

                La Historia es una ciencia accesible a los lectores que despierta cada vez mayor interés; hay un afán constante por evocar e interpretar el pasado. Nunca se termina de escribir la historia porque se sintetiza, se amplía, se mejora y está en permanente elaboración y cambio.

                La Historia es útil, necesaria pero, más que todo, es importante. El pensador romano Cicerón afirmó: “Quienes ignoran lo que ha ocurrido en el mundo antes de que nacieran son siempre como niños”.

Las huellas del pasado: testimonios y fuentes

La historia está a nuestro alrededor y en nosotros mismos, pero el conocimiento del pasado no es algo automático. El historiador analiza los testimonios, es decir, los indicios de las acciones humanas pasadas, y los convierte en fuentes. Pueden ser fuentes tanto un hueso como un documento escrito o una obra de arte. Una piedra tallada, por ejemplo, es en sí misma un testimonio: sólo nos muestra que alguien la talló. Pero si el historiador, con la ayuda de otras ciencias, analiza su forma, la técnica con la que fue tallada o el lugar donde fue encontrada, puede deducir a qué época y sociedad perteneció y así saber algo sobre los hombres que la tallaron. Entonces deja de ser sólo un testimonio y se convierte en una fuente. También son testimonios las  construcciones, como las pirámides egipcias. Si el historiador investiga para qué y por quiénes fueron construidas, se convierten en fuentes y le proporcionan datos; por ejemplo, la importancia que para los egipcios tenían la muerte y la vida en el más allá. Es decir, posibilitan conocer valores y creencias vigentes en esa época y sociedad.

Los testimonios históricos son infinitos, pero para su mejor comprensión se los divide en tradiciones orales, transmitidas con el correr de las generaciones, y restos materiales. Por ejemplo:

• Restos materiales: Fósiles, huesos, documentos oficiales, leyes, diplomas, mapas, monedas, esculturas, pinturas, joyas, cerámicas, armas, monumentos, palacios, caminos, etc.
• Tradiciones orales y testimonios: canciones, narraciones, leyendas, reportajes, anécdotas, etc.

Objeto y método de la Historia

El objeto de estudio de la Historia es el hombre como parte de una sociedad.

La tarea de la ciencia histórica es sistematizar la gran cantidad de datos y destacar los de mayor importancia. En consecuencia, trabaja con parcialidades y no con todo el pasado. Los datos (los documentos) sólo adquieren significación por obra del historiador, quien los estudia y selecciona según su importancia.

La Historia es una disciplina que tiene su técnica y sus métodos propios. Método es el conjunto de procedimientos por seguir  en una investigación, el camino más seguro para llegar a la verdad.

Las etapas de la investigación histórica son las siguientes:

1. La formulación de preguntas y el planteo del tema como punto de partida: el proceso de investigación implica esencialmente el planteo de preguntas y la búsqueda de respuestas. Esto es: la formulación, la comprobación y la sustentación de hipótesis.
2. La búsqueda y la selección de materiales de fuentes de diversa índole: la búsqueda de información incluye el rastreo de fuentes primarias y secundarias. Cuando el historiador selecciona sus fuentes formula en su imaginación una hipótesis sobre lo que pudo haber sucedido en la época y la sociedad que estudia. Después puede encontrar nuevas fuentes o leer otros documentos que le hagan modificar sus juicios anteriores. Y así sucesivamente, en un trabajo constante  de aproximaciones sucesivas, de revisiones continuas. Siempre el azar privará al historiador de tener en sus manos los testimonios que necesita, porque muchos han sido destruidos. En este sentido el historiador está en desventaja respecto de los protagonistas de la historia. Como contrapartida, al saber que ocurrió después el historiador puede comprender algunos aspectos mejor que quienes vivieron en la época estudiada. Incluso puede tener acceso a documentos que por distintas razones no fueron publicados: tratados secretos entre países, acuerdos y resoluciones comerciales, etc.
3. El análisis y la crítica de las fuentes y los materiales seleccionados: se investiga la autenticidad de las fuentes, su grado de veracidad.
4. La síntesis: en el curso de la investigación se establecen hechos y se encuentran explicaciones. La síntesis es la etapa final del proceso de investigación, en la que las hipótesis de trabajo se comprueban o bien se rechazan y corrigen. Se intenta comprender y explicar el pasado. Se toman en cuenta los cambios y las continuidades.
5. La presentación o la comunicación de los resultados de la investigación: es un informe sobre los resultados de la investigación, que puede convertirse en punto de partida de nuevos trabajos. Este informe puede ser publicado en forma de artículos en revistas especializadas o conformar un libro. La comunicación también se da en conferencias o congresos de las diversas temáticas. En algunas ocasiones, los historiadores coinciden en sus interpretaciones; otras veces las opiniones difieren y se mantiene el debate sobre algunas cuestiones.

La Historia y las Ciencias Sociales

Se conoce con el nombre de Ciencias Sociales o Humanas el conjunto de disciplinas que estudian al hombre como integrante de la sociedad. Entre ellas figuran la Historia, la Sociología, la Geografía, la Antropología, la Filosofía, la Economía, entre otras.

La vinculación entre las mencionadas ciencias es evidente. La Historia se ocupa de los hechos humanos a través del tiempo y colabora en el estudio de la evolución de los procesos sociales con aquellas ciencias que tratan al hombre en el presente.

Ciencias Auxiliares de la Historia

Para resolver sus problemas la Historia necesita de otras ramas del saber humano, de ciencias que han sido llamadas auxiliares porque ayudan al investigador del pasado en su ardua tarea de conocer el pasado. Podemos considerar dos grupos:

a)      Ciencias específicamente históricas:

-          La cronología: estudia el tiempo en que se realizaron los hechos.

-          La arqueología: investiga los monumentos antiguos y sus ruinas: edificios, tumbas, obras de arte, etc.

-          La epigrafía: descifra las inscripciones antiguas sobre restos duros: piedras, lápidas.

-          La numismática: estudia las monedas y las medallas antiguas.

-          La heráldica: estudia los escudos y los blasones nobiliarios.

-          La iconografía: reconoce figuras históricas a través de su retrato.

b)      Ciencias independientes que también son auxiliares de la Historia:

-          La geografía: estudia los lugares donde se realizaron los hechos históricos, determina los nombres antiguos y la influencia del medio sobre el hombre.

-          La demografía: estudia la población de una ciudad o pueblo histórico, las diferentes ocupaciones, analiza censos, etc.

-          La antropología: se ocupa del hombre. Cuando se refiere a su conducta social se denomina antropología cultural.

-          La etnología: clasifica las etnias humanas según sus características físicas.

-          La economía: se convierte en ciencia histórica cuando se ocupa del pasado y entonces se llama historia económica.

La periodización más difundida

Para facilitar su comprensión, los historiadores dividieron la historia de la humanidad en períodos o ciclos, es decir la periodizaron. Para ello, enmarcaron grandes períodos, a los que denominaron edades: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea, delimitados por sucesos importantes de la época. Estos sucesos son fundamentalmente políticos, como la caída del Imperio Romano de Occidente. Periodizar es un proceso complejo pues implica poner límites, establecer fronteras. Las edades son un medio de referencia para ubicarnos temporalmente: no deben ser entendidas como moldes rígidos. Las épocas no comienzan o terminan el día que señalan los hechos políticos. Los cortes no son exactos porque las transformaciones de las civilizaciones humanas no pueden acomodarse a un cronometraje rígido. Los límites temporales deben ser concebidos con flexibilidad, como aproximaciones para facilitar el estudio y la interpretación.

PROGRAMA DE HISTORIA 2011

CÁTEDRA: Historia

PROFESOR: Pablo Damián Larango

CURSO: 1º año B

AÑO: 2011

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

v  UNIDAD Nº 1: Introducción a la historia

Concepto de Historia y su objeto de estudio. Reconstrucción de la Historia: fuentes, ciencias auxiliares y la tarea del historiador. El tiempo en la historia.

La prehistoria: los primeros hombres. Cambios y permanencias en su industria, economía y sociedad, en las diversas etapas.

v  UNIDAD Nº 2: Las primeras civilizaciones

Dominio y adaptación del medio geográfico. Las primeras ciudades. El surgimiento de los Estados. Mesopotamia, Egipto,  Fenicia y Palestina. Ubicación geográfica. Organización económica, política y social. Religión. Vida cotidiana. Arte. Legado cultural. Relación entre los pueblos del mundo antiguo.

v  UNIDAD Nº 3: La antigüedad clásica: Grecia

Antecedentes de la civilización griega: civilizaciones Minoica y Micénica. Los griegos y su entorno geográfico. La expansión por el Mediterráneo. La polis griega: Esparta y Atenas. Economía, política y sociedad. Mitología. Decadencia de la polis. Hegemonía de Macedonia: el imperio de Alejandro. El legado cultural griego.

v  UNIDAD Nº 4: La civilización romana

Los orígenes y la expansión. La monarquía, la república y el imperio. Economía, política y sociedad. Las letras, las artes y la educación. Una nueva religión: el cristianismo. La crisis del imperio y el inicio de la decadencia. Tentativas de restauración. Invasiones germánicas.